特写 | 弹性上下班、打造教师情绪场……这所独一无二的小学公开了成功秘笈！

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(资料图)

本刊编辑部

导言

进入新时代，教师和学生的幸福感越来越成为教育领域乃至全社会关注的热点。

学生感到幸福吗？

哪些因素在影响教师的职业幸福感？

如何让校园成为师生的精神家园，让学生内心产生温暖感与安全感？

近日，在 郑州金水区文化绿城小学校长牛保华的采访中，我们似乎找到了答案.....

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不再失联

——原文首发于《当代教育家》杂志202303期·特写栏目

郑州市金水区文化绿城小学校长牛保华

2019年9月的郑州，微风徐徐，秋高气爽，淡淡的桂花香弥漫在空气中，沁人心脾，但郑州金水区文化绿城小学老师们的心中却颇为忐忑。

开学典礼即将开始，老师们各怀心事地坐在会场，等待着新校长的到来。

从教几十年，共事过数任校长的李虹老师坐在了最后排，微微向后靠坐着，松弛着因久坐有些紧绷的肌肉。一位身着深蓝色西装、温文尔雅的中年男士不紧不慢地走上讲台，刚开口就让李虹大吃一惊， “我们要办一所全区最幸福的学校，为每一位学生的终身发展负责！”

一言落地，语惊四座。

李虹心里暗暗思忖着：“真的假的啊？”

教师减负，

把时间还给老师

老师每参加一次课后服务，将获得1张面值1小时的“弹性时间券”。老师们可在完成教学任务的前提下，用所获得的弹性时间券兑换调休。未使用的弹性时间券可在学校兑换礼品。
——节选自《金水区文化绿城小学教师“弹性上下班”制度》

2019年，牛保华调任文化绿城小学校长不久，就组织学校出台了这份弹性工作制度。

为什么要推动教师弹性办公？

做老师难，做郑州老师更难，做郑州金水区小学老师，更是难上加难。

金水区是郑州市乃至河南省经济文化金融信息中心，其GDP总量占全市的15%，小学生占比则为全市的30%。

文化绿城小学地处金水区寸土寸金的中心城区，生源多、班额大，学校教学质量稳居全市前列，家长和社会对学校期待高，这就导致文化绿城小学的教师工作强度大，负担重。而文化绿城小学作为郑州市试点学校，为了破解“三点半难题”，从2019年就开始的课后服务探索，更是拉长了教师的工作时间。

牛保华上任后，敏锐地察觉到学校快速发展带来的一系列问题：学校氛围紧张，教育关系紧绷；教师工作压力大，身心疲惫。牛保华一直认为，学校不能靠榨取老师的剩余价值换取发展质量，不能让老师成为学校发展的消耗品。所以他上任后就主动求变，从制度入手，试图通过组织创新，重新点燃教师激情。

他推出了一系列让老师们惊喜的改革举措——

压缩学校的管理层级，凡事以师生发展为导向，提高各部门的响应速度；

少开会，开短会，非必要不开会；

减少无意义的通知，确保各类通知、要求精准投放；

减少微信工作群的数量，减少对教师的无关打扰，减少各种形式的加班；

推出“弹性上下班”制度，灵活调整教师上下班时间，给予老师更多休息和调整的时间，帮助老师平衡工作和家庭之间的关系……

这些看上去很不起眼的举措，在当下的社会环境中犹如一缕清风，让整个校园里弥漫着一股清朗的气息。老师们的眉头舒展了，脸上有了笑容，工作效率更高了，激情重新被点燃。

第一次领到 弹性时间券的老师董旭激动地说：“弹性时间券让老师们的付出看得见了，这不仅是一张减轻老师压力的时间券，更是对我们的尊重和认可！”

李虹曾是一名语文老师，因个人兴趣进修了心理学，深耕教学几十年正临近退休，牛保华敏锐地发现了李虹老师的“闪光点”，他大力鼓励李老师评职称，同时鼓励她利用心理专业优势滋养学生成长。李虹在自己热爱的领域不断钻研和实践，成了国培教育讲师，负责学校师生的心理健康课。工作之余，她还受邀到校外举办各种讲座。她坦言，自己到了50多岁，才开始进入职业生涯的高光时刻，这一切都源于牛保华的点燃和鼓励。

创建良好的情绪场

制度变更，减轻老师工作负担只是变革的第一步，牛保华更深层次的目标是为教师打造良好的情绪工作场。他说： “学校是一座情绪场，师生关系是所有教育开展的基础，要想让孩子幸福，必须先让教师幸福。” 教师社团应运而生。

文绿跑团是文化绿城小学规模最大的教师社团，牛保华本人也是长跑爱好者，他长期坚持长跑，每年会固定参加全马、半马比赛，这个习惯已经坚持了十余年。他的这种习惯也影响了文化绿城小学的老师们，从几个人到几十个人，越来越多的教师投入到跑团。其他社团也开始遍地开花。

老师们对教师社团的出现喜出望外，“骑行团、瑜伽社团、书法社团、绘画社团、羽毛球社团、舞蹈社团、太极拳社团……以前只有孩子们有社团，没想到我们也可以选择喜欢的社团，而且还全都是免费的！”

社团活动让老师强健体魄，也改善了同事关系。不同科室、校区的老师们聚集在一起，分享着趣事、困惑和烦恼，三言两语间，许多困扰烟消云散。变化从一点一滴开始，老师带着笑意和期待走进教室，遇到小调皮们多了一份耐心和包容，孩子们也重新变得活泼灵动，清脆的笑声回荡在整个校园，连空气都变得温暖润泽起来。

牛保华打造的积极情绪工作场，衍生出了很多美好的关系。

2022年10月，郑州因疫情全面封控。

封控一开始，牛保华就逐一和老师们电话联系，询问是否需要帮助，尤其对外地老师和刚入住的新老师更是格外关注。

9月入职的彭老师，在上班一个月后便被封控在新家，衣物还未购置、物资匮乏，了解这一情况后，牛保华第一时间组织“小爱天团”提供资源：送来了药、菜、锅具、口罩、卫生纸……他甚至把妻子的棉衣都带了过来，叮嘱彭老师“有困难就找学校”。这一举动让老师们深受触动，他们开始自发参加 “小爱天团”，互帮互助。

小爱天团是由老师们自发成立的“帮帮团”，随着人数的增加，逐渐形成了自己的宗旨，就是“致力于提高老师的幸福指数，为老师提供海底捞式的服务。”

服务从微小的细节开始，每次跑团或骑行团有活动，小爱天团会提前在路上准备好物资补给；每逢节日，学校为老师们准备的鲜花和礼物，一定要亲手送到老师手中……细节虽小，却深入人心，如春风化雨般滋润着全体老师的心。

小爱天团并无绩效评奖评优方面的倾斜，单纯是“用爱发电”。

谈及为什么选择这样去帮助他人，他们笑着回答，“可能是被牛校长的激情和鼓励点燃了”。

构建教师发展新机制

陈伟伟站在宽敞的讲台上，看着台下陌生的学生、评委和密密麻麻的观众，她有些紧张。余光中她看到不远处“支援团”里熟悉的面孔，焦躁的心突然就安定了下来。这是陈伟伟参加全国优质课评比的一幕，她从全区全市全省一路过关斩将，最终来到了全国比赛现场。

陈老师从来没想过刚入职不久，就能够站在全国性比赛的舞台上，而这还要从牛保华提出 教师“集约式发展”说起。

什么是集约式发展？

指充分利用时间、空间、平台的基础上，鼓励老师“抱团取暖”，群策群力，更快提升专业技能。

但当牛保华第一次提出集约式发展这个概念时，老师们都面露难色，这样的反应在牛保华的意料中。“很多学校希望教师多教研、写作、参赛、评奖，却没有在过程中提供足够的支持，只有压力没有方法，就会导致教师孤立无援，不知所措。”

这就需要学校搭建教研组织，凝聚老师们的力量，成为老师发展的后盾。例如每当有老师参加比赛，学校就针对性成立“备赛成长营”，鼓励和组织大家组团备赛，建立起一个个“教研阵地”。办公室副主任何听雨说：“每个团队由骨干教师牵头，几名青年教师教研、磨课、学习，再配一位精通信息技术的老师辅助。这样的团队可以最大化发挥培养老师的作用。”

在这样的模式下，陈伟伟顺利获得了全国优质课评比一等奖。

得益于集约式发展模式，文化绿城小学一批批专业奖项如雨后春笋般涌现：“中原名师”、河南省中小学优秀班主任、河南省班主任基本功大赛一等奖、河南省优质课比赛一等奖……

集约式发展、团队作战在学校发展中并不新鲜，但牛保华将团队协作变成了一种组织文化，这种协同作战的集体意识，改变了老师们各自为营的状态，构建了一种百花齐放、共美共生的和谐局面。

将学生放在

一切变革的中心

2019年10月，文化绿城小学作为河南省第一批课后服务试点学校，开始了课后服务的探索。

社团运行之初，有大量学生报名，呈现出蓬勃发展的态势，一时间舞蹈社团、无人机社团、机器人社团、编程社团、动漫社团等社团百花齐放，好不热闹。可是不久之后，参与社团的学生比例一度从90%滑落到60%，家长满意度降低。发现这一问题后，牛保华团队第一时间研判问题成因。

在多轮调查后，牛保华发现退团的学生大体分为两类：

第一类学生是未抢到心仪的拓展类社团，只能参加学科类社团，在教室内读书做作业，导致学生兴趣降低，主动退团。

第二类学生是长期参加拓展类社团，与学科联系不紧密。家长担心孩子学业成绩有下降，就带孩子报名其他补习班，被动退团。

这些问题背后，其实还是由于学校快速发展、生源增加、学校空间及教室资源有限，没办法同时满足所有学生参与社团的需求。所以 怎样把学校有限的社团资源、时间、空间、人力、物力，尽可能合理地用在学生身上，把资源配置在离学生最近的地方，就成了破解内卷的关键。

牛保华决定从四方面入手。