奔跑不停，用生命点燃生命

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■走近2022年“宝武杯”全国杰出中小学中青年教师金奖获得者中国教育报刊社宝钢教育基金会主办

扎根三尺讲台，深化改革创新，不断提升思政课的亲和力和感染力。从教25年来，华东师范大学第一附属中学教师陈明青执着于上好思政课，探索创造充满生命活力的教育教学，促进学生生命的满足和发展。

“全国模范教师”、“全国先进工作者”、“全国最美教师”、“宝武杯”全国杰出中小学中青年教师金奖……每一次获得荣誉，陈明青都把它当作一种动力和鞭策，激励自己不断前行。

“学生并不缺乏接收信息的渠道，思想政治教育的意义就在于给予他们思辨的能力。”陈明青说，“因此，像我这样的思政课教师任重而道远。”

用情激活课堂，让学生接受全方位教育

“从小喜欢看报纸听新闻的我，当时不知哪儿来的勇气，背着父母把思想政治教育专业放到了第一志愿。”陈明青与思政课教师的缘分，从填报高考志愿的那一刻起便开始了。

如愿进入心仪的专业，大学四年收获满满。1998年7月，陈明青大学毕业，毅然选择留在思想政治教育领域，来到华东师大一附中，成为一名高中教师。

初入行时，陈明青带着一肚子的学问想要“灌输”给学生，可学生并不买账。思政课堂可以更有趣一些吗？陈明青开始了探索，她把影视资源片段引入课堂，还让学生们尝试角色扮演、情景表演。

好的影视片段用细节刻画有血有肉的人物，比干巴巴的讲述更有力量。学生由于成长环境所限，靠想象往往不能还原当时的历史情境。通过情景表演，学生会发觉历史人物是有血有肉的，是他们可以模仿、可以触碰的人物，他们会觉得英雄不再是永远无法企及的。渐渐地，影视片段表演成了学生们最喜欢的教学环节。

不仅如此，陈明青还发现教材中不少案例和素材在历史、语文等其他课程中也会讲到，能不能整合借力？于是，她又联合其他学科教师一起备课，开展“跨学科内容设计”。

“学生首先是个完整的人，应当接受全方位教育。跨学科教学让学生觉得学科之间是贯通的，可以从不同维度、不同范围、不同层级上进行全方位教育，更接近‘三全育人’目标了。”陈明青分析。

用心点亮课堂，让生命点燃生命

课堂生动了，如何才能让学生更有“收益”，真正提升育人的实效？

“思政课要给学生的其实不是那点材料和故事，而是要通过这些载体，传达给学生分析问题、解决问题的方法。”陈明青认为，教师要在实践中“生成”课堂，引导学生成长。

“新发展理念”是高中思想政治教材中的一讲。为了讲好这一课，陈明青带着学生“到理论的诞生地讲理论”。在“两山”理念发源地浙江安吉余村，她给学生们分派了一项任务：分小组采访年长的村民。

学生走到村里和老人们交谈的时候，有了许多新的发现和思考：一组学生注意到，余村几乎每个农户的家门口都挂上了“念党恩”的小牌子；一组学生到附近的黄杜村探究茶产业发展时了解到，农民脱贫后将1500万株白茶苗和栽培技术无偿捐给贵州，“先富带动后富”……一次访谈下来，“创新”“协调”“绿色”“开放”“共享”这些关键词已经内化于学生心中。

陈明尊重学生的“先行理解”，总是想方设法让学生充分体验。

学习人大、政协制度之后，陈明青组织学生开展模拟人大、模拟政协活动。议案提案从哪里来呢？她引导学生从周围的生活中自主选择课题调研。

有学生选择调研区域内残疾人无障碍设施情况，陈明青让学生不要用调查问卷的形式，而是把自己的眼睛蒙起来走走看，旁边的同学扶着他，一边走一边记录下来哪里的盲道“断头”了、附近是否有无障碍卫生间等。

有一次，陈明青让毕业班学生在小纸条上写下对思政课的感受，其中一张纸条上写着：“用生命点燃生命。”这名学生说，陈老师的思政课为他推开了一扇窗，一扇朝向外部世界的窗。

用智慧打造课堂，让学科知识彰显育人价值

“思政课其实是带给学生一种方法，一种如何面向世界的方法。这种方法对他们的影响不是一时的，而是很长一段时间的，这也是学生生命发展所需要的。”陈明青认为，教师在课堂上要准确捕捉到学生的“生成”，并将其作为指向教学目标的课程资源。

让学生的“生成”变成学生的“收益”，这并不是一件简单的事。课堂上驾轻就熟的背后，是课下无数的努力和深厚的积淀。

“上了20多年课，每次都有上第一课的‘小紧张’。每一节课我的学生不同，我会相应修改教案。前一个班星期一上，后一个班星期五上，这一周可能还有新的事情发生，社会、学生的关注点变了，我会想是不是要重新备课。”虽然已经是特级教师，陈明青却常说，自己始终处于“本领恐慌”中。

如何解决“本领恐慌”？陈明青的回答是——让“奔跑”成为教师专业学习的常态。

陈明青是上海市第一期德育实训基地（思想政治课方向）、第三期上海市名师后备基地政治二组的学员，10多年来一直在市级专业发展团队里浸润学习。如今，她已经成为第四期“双名”工程攻关计划主持人，却依旧把“基地”学习看作是难得的挑战和历练。

在基地带教青年教师，同一节课她会听3遍。

“我觉得我们更是一个共同体。”在陈明青看来，面对新时代中接踵而来的“新”，单个教师的力量有限，只有大家形成合力，在业务上、精神上互相扶持、支撑、鼓励，改进既有的教学方法，才能更好地完善教学。