1、新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。

(资料图)

2、如何实施，应尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣；优化教学环境，加强交流与合作；给每位学生以期望和激励，让学生有成功感；适当进行数学开放题教学。

3、　　随着新课程标准的实施，新教材的使用，让我们感受到数学教学改革正迈着坚实的步伐前进着。

4、新教材体现了以人的发展为本的教学理念；向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材；为学生提供了探究、交流的操作平台；展现了知识的形成与应用过程；能够最大限度地满足不同学生发展的需求。

5、新教材是顺应时代发展的产物。

6、然而，我们作为教师是否能够充分利用好教材，改变过去教学中存在的一些问题。

7、比如：课堂以教师为主，对学生要求太多，课堂气氛沉闷，学生被动接受，在学习上依赖性强，厌学情绪明显，学习效率低下等等。

8、下面谈谈本人在数学课堂教学中让学生主动参与学习的几点做法。

9、 　　一、尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣。

10、　　（1）.要使学生主动参与学习，必须使学生对学习有兴趣。

11、兴趣是一个人前进的动力，是永不枯竭的动源泉。

12、正是因为这样，很多教育家都很重视对学生学习兴趣的培养。

13、两千多年前，孔子就提出过，“知之者不如好之者”。

14、两千多年后，人民教育家陶行知先生又从自己丰富的教学实际经验出发，认为“学生有了兴味就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。

15、赫尔巴特学派甚至将兴趣视为教育过程必须借助的“保险丝”。

16、他们都认为“好学”对教育非常重要。

17、可见，将兴趣作为学生学习过程发生的运行机制，是有识之士的共识。

18、 　　（2）.要使学生有兴趣，必须留给学生学习的自由。

19、自由活动是人发展的内在依据，学生的学习也应如此。

20、学生并不只受教于老师，而且自己也独立学习。

21、学生应当是主动的学习者。

22、许多教育事实也反映出，真正的学习并不是由教师传授给学生，而是出自学生本身，我们应该让学生自发地主动地学习，留给学生充分的自由，让学生自己找到并发现、纠正自己的***。

23、如果我们把每种事情都教给学生或者规定他们按固定的程序完成，就会妨碍他们的主动参与和自主发现，妨碍他们的发展。

24、比如，《打折销售》这一节，如果课堂上就单纯地出示例题，然后分析题意，给出解答过程，接着再模仿练习。

25、最后帮学生总结出解决这类问题的方法和技巧。

26、那么这类问题虽然与实际生活相关，但学生却未必有多大兴趣。

27、假若我们设计一个课堂活动，让学生模拟商店的从进货、定价、促销到卖出的全过程，学生一定会非常积极踊跃，乐于去对打折销售的过程进行分析、计算。

28、而且在此过程中，学生也自然会联想到各个环节中可能出现的问题，比如标价与销量的关系，进价、标价、售价与打折和利润之间的关系，这样需要学生巩固、提高的知识可能自然就解决了。

29、 　　（3）.要留给学生学习的自由，必须充分尊重学生。

30、教师往往只根据教材内容设计教学过程，最容易忽视学生学习与发展的实际情况。

31、教师凭想象充分准备一堂课，并依此设计如何去讲授，虽然可以完成教学任务，但其结果往往也只是学生被动地接受。

32、如果我们考虑到学生的学习潜能和学生的最近发展区，课堂上交给学生恰当的主动权，情况就大不一样了。

33、比如线段的比较，我们在黑板上画出两条线段，然后按教材介绍用圆规怎样比较，用刻度尺怎样比较，这时学生也许就会提出：用得着这么麻烦吗？不是一看就知道长短了吗？的确，在生活中，观察法也许是用的最多的，我们应当尊重学生的切合实际的观点，甚至就可以完全把主动权交给学生，让学生讨论如何比较两条线段的长短，这时学生一定会提出很多不同于教材而又很实用的方法，学生的方法都应该得到老师的充分肯定。

34、 　二.发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与教学过程 由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。

35、我们不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，只有这样，才能不断提高数学活动的开放度。

36、这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，具体应注意以下几点：(1).巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣。

37、 教学实践证明，情心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。

38、(2).运用探究式教学，使学生主动参与。

39、教学中，在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展的全过程进行探究活动，教师着力引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使学生品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。

40、只有达到这样的境地，才会真正实现学生的主动参与。

41、(3).运用变式教学，确保其参与教学活动的持续热情。

42、变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。

43、通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，促使其产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情。

本文分享完毕，希望对你有所帮助。